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新文科建設(shè)的三個“新”環(huán)環(huán)相扣相互促進(jìn)，才能形成高校新文科發(fā)展的新格局。新文科建設(shè)還要推進(jìn)人文社會科學(xué)和醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科更深廣意義上的交匯融通，推動形成覆蓋高等教育全領(lǐng)域的“質(zhì)量中國”品牌，打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。

教育部、中央政法委、科技部、工信部等13個部門日前正式啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0(卓越工程師教育培養(yǎng)計劃2.0、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃2.0、卓越教師培養(yǎng)計劃2.0、卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2.0、卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0)，要求全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

去年10月，教育部等部門決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計劃2.0，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃中，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科，“新文科”概念浮出水面。相較新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科，新文科出現(xiàn)更晚，而隨著“六卓越一拔尖”計劃2.0正式啟動，新文科建設(shè)引起了社會更廣泛的關(guān)注。

新文科建設(shè)首先需要落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán)，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，推進(jìn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)代治理，實(shí)行教育家辦學(xué)。高校有充分的自主權(quán)，才能結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，根據(jù)社會的變化，做出辦學(xué)的調(diào)整，一直根據(jù)內(nèi)部和外部環(huán)境變化進(jìn)行“更新”。我國教育部門、科技部門等提出新文科建設(shè)，主要是從國家戰(zhàn)略角度部署宏觀政策，在這一政策指導(dǎo)下，各高校要結(jié)合本校的辦學(xué)定位建設(shè)特色新文科。此乃“新”之一——新的辦學(xué)制度。

長期以來，我國高校文科建設(shè)相對理工科、醫(yī)科來說處于“弱勢”地位。這不是說文科不重要，而是因?yàn)樵u價高校辦學(xué)和教師業(yè)績，主要采用論文指標(biāo)，包括論文發(fā)表數(shù)量和期刊檔次，在世界大學(xué)排行榜中，期刊檔次主要看國際期刊，這樣一來，人文社會學(xué)科就因在國際期刊發(fā)表論文少，而變得相對“弱勢”。現(xiàn)在推薦新文科建設(shè)，應(yīng)當(dāng)注意解決這個問題。

有研究者認(rèn)為，新文科建設(shè)應(yīng)當(dāng)另搞一套排名體系。其實(shí)這并不能解決問題，相反我們不能太看重排名，不能圍著排行榜辦學(xué)。新文科建設(shè)應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)一流文科人才，為此需要消除功利、浮躁的辦學(xué)風(fēng)氣，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自治、教授治學(xué)，建立學(xué)術(shù)共同體評價體系，重視教師的真實(shí)教育能力與教育貢獻(xiàn)，重視文科專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和特色。此乃“新”之二——新的評價體系。

1998年以來，我國高校文科類專業(yè)的擴(kuò)招幅度明顯高于理工科。2006年入學(xué)的博士生、碩士生合計為39.8萬人，較1998年增加了4.5倍，其中經(jīng)濟(jì)管理類增加6.1倍，文學(xué)類增加6.2倍，法學(xué)類增加4.6倍，工學(xué)類增加4倍。一些高校認(rèn)為，發(fā)展文科專業(yè)不需要專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對專業(yè)師資的要求也不高，可以為學(xué)校快速擴(kuò)招作貢獻(xiàn)。如此擴(kuò)招嚴(yán)重影響了文科專業(yè)的質(zhì)量，一些文科研究生抱怨自己見不到導(dǎo)師，因?yàn)閷?dǎo)師同時帶的學(xué)生太多，實(shí)在忙不過來。

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時代、人工智能時代，社會需要更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才，新文科建設(shè)要推進(jìn)學(xué)科交叉、融合，而不能各自為政、故步自封。我國一直在推進(jìn)學(xué)科交叉，但一些學(xué)科交叉存在形式主義傾向，有的學(xué)科交叉甚至只是為了獲得項目和資源，拿到項目和資源后仍各做各的。鑒于此，新文科建設(shè)要以培養(yǎng)拔尖人才為目標(biāo)，推進(jìn)學(xué)科交叉，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。此乃“新”之三——新的學(xué)科和專業(yè)布局。

上述新文科建設(shè)的三個“新”是一個整體，三者環(huán)環(huán)相扣相互促進(jìn)，才能形成高校新文科發(fā)展的新格局、新氣象。在文史哲等人文科學(xué)實(shí)現(xiàn)融通，以及人文科學(xué)和社會科學(xué)實(shí)現(xiàn)融通的基礎(chǔ)上，還要推進(jìn)人文社會科學(xué)和醫(yī)學(xué)、生物科學(xué)、信息科學(xué)等學(xué)科更深廣意義上的交匯融通，推動形成覆蓋高等教育全領(lǐng)域的“質(zhì)量中國”品牌，打贏全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)。